Поиск

Розвиток музики і розвиток образу

Борисенко Ольга Олександрівна
15 окт. 2016 г.
4 мин. чтения

Тема уроку: Розвиток музики і розвиток образу

Мета уроку:

- закріпити уміння учнів визначати прийоми розвитку музики, дати поняття про розвиток музичного образу;

- розвивати уяву, пам'ять, образне мислення засобами музичного мистецтва, вокально-хорові навички, творчі здібності учнів;

- виховувати гармонійну і чуйну особистість, формувати ціннісне ставлення до мистецтва, потреби сприймати і виконувати високохудожні музичні твори.

Обладнання:

- фортепіано;

- програвач СD;

- CD диски: 3 кл. В: ІІ (т.3-11); С: І (т.1-47); С: ІІ (т.3-40);

- портрети композиторів Е.Гріга, М.Катричка, І.Арсєєва;

- таблиця нотного запису поспівки «На землі сніжок»;

- картки для роботи в парах;

- сигнальні картки;

- ілюстрації до музичних творів;

- Аристова Л. Музичне мистецтво: підручник для 3 класу/Л.С.Аристова, В.В.Сергієнко. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2013. С. 64.

Музичний матеріал:

- Е.Гріг. «Ранок», «У печері гірського короля» із сюїти «Пер Гюнт»;

- І.Арсєєв. «Гра в слова»;

- М.Катричко. «Одуд дудочку зробив».

Тип уроку: комбінований

Хід уроку

І. Організація класу

- вхід учнів до кабінету під музику: Е.Гріг. «Ранок» [С: ІІ (т.1-47)];

- музичне вітання «Добрий день».

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

1) над якою темою ми працюємо у ІІ семестрі? [картка «Розвиток музики» на дошці];

2) гра «Так - ні» [сигнальні картки]:

- у природі все змінюється, розвивається (так);

- музика – це мистецтво, яке не зазнає змін (ні);

- кожен музичний твір розвивається у часі (так);

- чи розвиваєтеся ви? (так);

- чи будете ви розвиватися сьогодні на уроці музичного мистецтва? (так);

- тоді до справи!

ІІІ. Актуалізація опорних знань

1) пригадаємо:

- чи однаково розвиваються усі музичні твори?

2) згадаємо прийоми розвитку музики (гра «Так - ні»):

- композиторський (так);

- літературний (ні);

- виконавський (так);

- ритмічний (так);

- правильний (ні);

- інтонаційно-мелодичний (так);

- динамічний (так);

- швидкий (ні);

- регістровий (так);

- легкий (ні);

- жанровий (так);

- ладовий (так);

- темповий (так);

- тембровий (так);

3) як ви вважаєте, для чого потрібно так багато прийомів розвитку музики? (варіанти відповідей учнів).

ІV. Повідомлення теми і мети уроку

- продовжуючи вивчення теми «Розвиток музики», ми розглянемо, як прийоми розвитку музики пов’язані з розвитком музичного образу;

- будемо закріплювати уміння визначати прийоми розвитку музики у творах різних жанрів;

продовжимо розвивати вокально-хорові навички під час виконання пісень різного характеру.

V. Повторення і закріплення п’єси Е.Гріга «Ранок» із сюїти «Пер Гюнт»

1) інтерактивна вправа «Мікрофон»:

- пригадайте, як називається п’єса, яка звучала під час вашого входу до класу? [слухання фрагменту п’єси Е.Гріга «Ранок»];

- назвіть автора п’єси «Ранок» [портрет композитора Едварда Гріга];

- які прийоми розвитку музики використав композитор? (інтонаційно-мелодичний, динамічний, тембровий розвиток);

- це самостійний музичний твір чи частина великого твору?

- як називається цей твір? (сюїта «Пер Гюнт»);

- нагадаю, сюїта у перекладі з французької мови означає ряд, послідовність;

2) робота в парах:

- із запропонованих на картці трьох варіантів визначення терміну сюїта вибрати правильний:

Сюїта - це

а) музичний твір;

б) музичний твір, який складається з кількох самостійних

частин;

в) музичний твір, який складається з кількох самостійних частин,

об’єднаних спільним художнім задумом;

3) метод прес:

- доведіть свій вибір (сюїта створена за драмою норвезького драматурга Генріка Ібсена «Пер Гюнт»);

4) висновок:

- отже, сюїта – це музичний твір, який складається з кількох самостійних частин, об’єднаних спільним художнім задумом;

5) вербальне оцінювання діяльності учнів.

VІ. Вивчення нового матеріалу

1) інтерактивна вправа «Мікрофон»:

- пригадайте, який літературний сюжет об’єднує частини сюїти «Пер Гюнт» (відповіді учнів);

2) вступна бесіда про п’єсу «У печері гірського короля» із сюїти Е.Гріга «Пер Гюнт»:

- Мандруючи світом, одного разу головний герой драми Пер Гюнт опинився у підземних володіннях гірського короля. У темній та сирій печері зібралися потворні тролі, гноми, кобольди [ілюстрації]. Вони готові розірвати людину, яка відмовилася від життя з ними;

3) завдання перед слуханням нового матеріалу:

- слухаючи п’єсу «У печері гірського короля», уявіть атмосферу, яка панувала у печері, а також почуття, які пережив Пер Гюнт;

- подумайте, які прийоми розвитку музики використав композитор для

втілення свого задуму;

4) слухання п’єси «У печері гірського короля» із сюїти Е.Гріга «Пер Гюнт»;

5) аналіз прослуханого твору:

- відповіді учнів на поставлені запитання;

- чи допомогли композитору інтонаційно-мелодичний, динамічний, темповий, регістровий, сюжетний, жанровий прийоми розвитку музики створити виразний музичний образ? [демонстрація ілюстрації до п’єси];

- наведіть інший приклад створення і розвитку музичного образу за допомогою прийомів розвитку музики із сюїти «Пер Гюнт», доведіть своє судження (п’єса «Ранок»);

6) висновок:

- для створення яскравого музичного образу композитори застосовують різноманітні прийоми розвитку музики.

VІ. Вокально-хорова робота

1) розспівування:

а) вправа за нотним записом «Гра в слова» І. Арсєєва [портрет композитора] (підручник, с. 64): робота над вокально-хоровими навичками (інтонація, звукоутворення, дихання, дикція, динамічні відтінки);

б) закріплення умінь визначення прийомів розвитку музики для створення музичного образу:

- які прийоми розвитку музики використав композитор? (динамічний, ладовий);

- з якою метою? (для створення яскравого музичного образу);

в) вправа за нотним записом «На землі сніжок лежить» (таблиця на дошці): робота над вокально-хоровими навичками (інтонація, звукоутворення, дихання, дикція, легке і рухливе виконання у швидкому темпі);

г) пластичне інтонування: виконання рухів за змістом поспівки;

д) вербальне оцінювання діяльності учнів;

2) робота над піснею М.Катричка «Одуд дудочку зробив» [портрет композитора, ілюстрація до пісні]:

а) повторення 1 і 2 куплетів пісні: робота над чистою інтонацією мелодії,

дикцією, диханням, ансамблевим строєм, грайливим виконанням змісту

пісні;

б) розучування 3 куплету пісні за фразами на слух, робота над виразним

виконанням;

в) виразне виконання пісні за рядами;

г) вербальне оцінювання співу ансамблів із залученням учнів;

д) закріплення умінь визначення прийомів розвитку музики для створення музичного образу:

- які прийоми розвитку музики використав композитор? (ладовий, жанровий);